本文转自：长江日报
读有方法，养有底气
给孩子一生受用的语文能力
名师名片
胡敏，武汉市硚口区东方红小学语文教师。武汉英才，武汉市十佳阅读推广人，武汉市教育系统先进教师，市学科带头人，市“百优班主任”。
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语文学习，不是死记硬背，也不是刷题提分，而是一场以阅读为起点、以成长为归宿的漫长历程。很多家长用心陪伴、大量投入，却常常在“孩子坐不住、读不懂、写不出”面前感到迷茫。其实，阅读自有章法，只要找对路径，专注力、阅读力、感受力、表达力便能层层递进，为孩子打下一生受用的语文根基。
■ 亲子共读，给孩子的专注力续航
孩子注意力不集中，坐不住、易分心，是不少家长的难题。想要延长孩子的专注时间，最温和也最有效的方式，并非刻意训练，而是高质量的一对一陪伴。
《朗读手册》作者吉姆·崔利斯提出，帮助孩子提升专注力的最佳路径，便是与孩子进行一对一的专属相处，这也是最本质、最有效的教育方式。哈佛大学心理学家杰罗姆·卡根，在针对学习困难儿童语言问题的研究中也证实，一对一教学模式对强化孩子注意力效果显著。他特别强调，为孩子朗读故事，并细心观察孩子聆听时的神态、反应，能从情绪、认知等多维度滋养孩子的专注力。他也建议：只要条件允许，家长尽量为每个孩子单独读故事。
亲子共读不是简单的“念文字”，而是用一对一的专注陪伴，为孩子搭建起专注的习惯框架。放下手头的琐事，把时间留给孩子，轻声朗读、用心回应，孩子的专注力，便会在这温暖的共读时光里，悄然生长、慢慢延长。
■ 读出声音，让朗读点亮阅读力
进入小学中年段，孩子开始学习默读，以此提升阅读速度、培养独立阅读能力，这是阅读能力发展的重要一步，但默读绝不能取代朗读。二者各有价值，相辅相成，尤其诗歌、古文、经典美文，更离不开大声朗读。
教育大师苏霍姆林斯基曾说，考查学生学习能力与阅读理解力最可靠的方式，不是考试，而是让孩子朗读一篇陌生却适宜的材料。读得流利通顺、富有语感的孩子，必然具备出色的阅读理解能力。
优质文本本身就是完整鲜活的生命体，句段相连、脉络相通。大声朗读，能让孩子用声音触摸文字节奏，用听觉感受语言逻辑，在发声中培养语感、深化理解、强化记忆。默读让阅读更快，朗读让阅读更深，坚持朗读，才能让文字真正扎根心底。
■ 海量阅读，让阅读丰盈感受力
专注是阅读的基础，朗读是阅读的路径，而海量、自由的博览，则是滋养孩子生活感受力的源头。对儿童而言，阅读第一位的，从来不是读得高深，而是守住阅读兴趣。
社会需要的，不是人人成为文学家，而是千千万万把读书当作第一休闲的普通人。回望诸多知名学者与作家，童年阅读也多从畅销故事、系列小说开始，这种读物轻松明快、贴近童心。
儿童阅读的核心是广泛储存、尽情吸收，奇闻轶事、情感体验、趣味知识，都可以成为阅读内容。暂时的杂乱、跳跃无需焦虑，我们更不能用成人的认知高度，剥夺孩子享受清浅阅读的权利。只要内容健康，故事、科普、漫画、童话皆可阅读。家长不必因为孩子不读名著、爱读漫画而焦虑，先有“爱读”，才有“会读”；先有“海量”，才有“深度”。阅读越多元，内心越丰盈，孩子对生活的感知力，便在海量阅读中悄然生长。
■ 以读悟写，打通表达的“最后一公里”
不少家长都有这样的困惑：孩子书读了不少，知识面也广，可一到写作文就犯难，要么无话可写，要么写不具体、写不生动。其实，阅读与写作之间，不是天然的因果，而是需要一座“语言”的桥梁。只有跨过这座桥，才能真正实现“读书破万卷，下笔如有神”。
阅读，不只是读故事、记情节、懂道理，更要读语言、学表达、悟思路。优秀的文章，不仅有内容，更有藏在文字背后的结构与章法。家长和老师要引导孩子，在阅读中多停留一步：作者是怎样一步步把内容写清楚的？段落之间如何衔接？开头与结尾怎样呼应？这就是表达的结构。同样的意思，为什么这位作者写得生动，那位作者写得简洁？哪些词语用得准确，哪些句子特别有画面感？这就是语言的特色。
孩子揣摩得多了，心中有标准，笔下才有方向。这不是生硬灌输写作技巧，而是在阅读中潜移默化地建立表达意识。
阅读是语文的根基，表达是语文的归宿。阅读为写作蓄力，写作让阅读落地，二者相互滋养、有机结合，孩子才能真正实现由内而外的表达，从“爱读书”的人，成长为“会表达、能写作”的人。
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